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2019-09-22 04:24 贵州-贵阳
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在展开新内容前引导式提问、围绕问题组织课堂讨论与讲解、在总结中提出有待课后思考的问题。在每一次课程进行中,首先就新课程的内容做引导式提问,使学生可以迅速集中注意力,并牢记英文关键词,同时带着问题听课;在课程进行中还需穿插提问,以加强学生对某些重点概念和问题的思考和理解;其中适当穿插英文问答,培养学生英文思考的能力;在课后总结提问,引导学生归纳、总结课程主要内容,使课后复习有据可依。教师在问题设计中应加强不同单元相关知识点间的联系,使知识不只是纵向展开,也有横向贯通,引导学生进行英文要点的理解和拓展,用英文关键词和相关要点贯穿课程内容。教师要以疑导思、以疑导议、以疑导学,这可同时活跃课堂气氛,激发学生的学习热情,加强教学效果。同时,课堂讲授时间有限,所以在课上提出的某些需要学生查阅资料才能回答的知识拓展问题,或课上有限时间内无法彻底解决的问题,应布置学生带着问题有的放矢地进行课外自学、深化,通过查阅资料,拓展视野,扩充知识面;但应注意针对英文问题给予学生必要的英文参考资料,有针对性地让学生锻炼英文阅读及分析、总结、回答问题的能力;同时,补充资料中还应注意加强生物学与相关学科内容间的融会贯通和相互促进。
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