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2019-09-22 05:08 阅读:705次

 对于不同的实践教学环节都安排了各自的实践教学内容,实践教学对象分散,系统性不强,实践教学效果难以达到预期教学目标。1.学生希望从实践教学中学到知识,但对理论知识准备不足,学生对系统性知识掌握不扎实、专业基础不牢靠、实践热情不高,导致实践效果差。2.学生对实践教学内容处于感性认识阶段,实践教学普遍存在重调查轻理论、重统计轻分析、重字数轻规范等问题,难以做到理论与实践内容的统一,不能有效利用实践教学的机会。3.学生往往是以完成实践教学任务为目标,对实习对象简单地进行归纳,没有进行深入思考和研究,致使有些实践教学的内容相互割裂,缺乏紧密的有机联系,呈现出分散性、碎片化,实践教学目标内在的协同度不够,实践教学难以形成整体合力和集中效应[4-5]。

 

 景观池出水通过管道输送至指定排放点中计量排放。当进水水质超出湿地进水要求时,则PLC进行“模式二”的进水方案(事故运营)。当末端氨氮在线检测设备检测水质超过设定值时,自动开启应急吸附阀,同时关闭总排水阀,污水通过应急循环水泵,将污水抽至I级应急吸附池与II级应急吸附池中进行处理,净化后的水进入排放池中,经操作员检测合格后排放;当末端COD在线检测设备检测水质超过设定值时,或氨氮与COD同时超标时,只开启内循环阀,同时关闭总排水阀,应急循环水泵将超标水质抽至高效垂直流人工湿地布水主管中,由配水支管与配水电动阀进行脉冲配水,实现污水循环不外排,直至末端在线检测设备合格后恢复正常运行状态。出水达到目标水质标准后排放。

 

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